幼兒學(xué)數(shù)字也可以不那么抽象

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  一次,在拜訪一位朋友的時(shí)候,正好趕上她在輔導(dǎo)兒子學(xué)數(shù)學(xué)??吹竭B簡(jiǎn)單的算術(shù)題兒子都不會(huì)算,朋友非常著急地沖兒子喊道:“不會(huì)算就掰手指頭,要么就拿茶幾上的水果來幫忙,我就不信你這樣笨!”

  朋友的兒子已經(jīng)上幼兒園大班了,5歲的孩子算10以內(nèi)的加減法應(yīng)該非常得心應(yīng)手了。但看到這個(gè)孩子對(duì)如此簡(jiǎn)單的算術(shù)題都無能為力,我猜測(cè)這個(gè)孩子應(yīng)該是在對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)方而出現(xiàn)了問題。

  看到朋友火氣十足的樣子,我趕緊把她拉到一旁讓她消消氣,并給她講孩子存在的問題。當(dāng)我再次來到這個(gè)孩子面前時(shí),他已經(jīng)把那兩道算術(shù)題算出來了,而且算得很正確。

  我問他:“這兩道題你是怎么算出來的呀?”

  看媽媽不在,他把算術(shù)本移開,書桌上立即呈現(xiàn)出兩排被他畫得有些亂的小豎杠。原來他是用數(shù)小豎杠的方法算對(duì)了這兩道算術(shù)題,由此我更加印證了剛才的想法:這個(gè)孩子很聰明,他之所以在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)得有些遲鈍,是因?yàn)樗€沒有完全了解數(shù),還沒有建立抽象的

  數(shù)的概念。也就是說,在這種情況下,只有借助于具體的事物,或手指、小豎杠、水果等,他們才能慢慢地把算術(shù)題算出來。

   在現(xiàn)實(shí)生活中,在教這些幼兒園階段的孩子做算術(shù)題時(shí),大多數(shù)的媽媽都會(huì)推薦孩子用掰手指、數(shù)水果、畫小豎杠等類似的方法。但我一直不提倡媽媽們這樣做。

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